Un informe de Argentinos por la Educación ubica al país en el séptimo puesto entre nueve naciones de América Latina al combinar escolarización, avance escolar y desempeño en Lectura y Matemática. La asistencia llega al 97%, pero el indicador registra su nivel más bajo desde 2009.
El 19% de los adolescentes argentinos de 15 años asiste a la escuela, cursa el año correspondiente a su edad y alcanza el nivel mínimo de desempeño en Lectura y Matemática, según el informe Índice de Resultados Escolares en América Latina: ¿Calidad vs. Inclusión?, elaborado por Martín Nistal y Lucía Vallejo para Argentinos por la Educación.
El trabajo compara la situación de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, México, Paraguay, Perú y Uruguay a partir de las pruebas PISA 2025 y encuestas de hogares. El Índice de Resultados Escolares (IRE) contempla tres condiciones simultáneas: asistir a la escuela, cursar el grado o año correspondiente a la edad y alcanzar al menos el nivel 2 de desempeño en Lectura y Matemática, considerado el umbral mínimo de competencias en PISA.
La Argentina registra la segunda tasa de escolarización más alta de la región, con el 97% de los adolescentes de entre 15 y 16 años asistiendo a clases, solo por debajo de Chile (99%). Al incorporar los aprendizajes y el avance escolar, el país desciende cinco posiciones y queda séptimo entre nueve naciones.
Uruguay encabeza la clasificación regional, con 35 de cada 100 adolescentes escolarizados en tiempo y forma y con aprendizajes mínimos, seguido por Chile (34), Brasil (25), Perú (23), México y Colombia (20 cada uno). Argentina aparece a continuación, con 19, y supera únicamente a Ecuador (14) y Paraguay (7).
La serie histórica muestra que el indicador argentino descendió desde el 26% en 2009, cuando el país ocupaba el tercer puesto entre seis naciones con información comparable. Luego registró 23% en 2012, mantuvo ese nivel en 2018, bajó al 22% en 2022 y llegó al 19% en 2025. La serie excluye los resultados argentinos de 2015 por problemas de muestreo reportados en esa edición de PISA.
En el mismo período, la asistencia escolar de los adolescentes argentinos pasó del 90% al 97%. Entre los estudiantes evaluados, la proporción que alcanzó simultáneamente el nivel mínimo en Lectura y Matemática disminuyó del 47% al 25%.
Alejandro Morduchowicz, especialista en planeamiento y políticas educativas, afirmó: “En la Argentina las autoridades suelen jactarse del aumento de la cobertura, pero omiten los bajos resultados en el aprendizaje. Este índice, al combinar distintas variables, brinda una imagen más fidedigna y difícil de soslayar”. Para el investigador, la comparación con países de mayor pobreza constituye una segunda alerta: las condiciones externas ya no alcanzan para explicar el bajo desempeño y es necesario revisar las decisiones de política educativa.
El informe también reporta un aumento de la sobreedad, que comprende a los alumnos que cursan un grado o año inferior al esperado para su edad. El indicador descendió del 38% en 2009 al 16% en 2022, pero alcanzó el 21% en 2025. Esto implica que aproximadamente uno de cada cinco estudiantes argentinos de 15 años cursa con retraso escolar.
En la comparación regional, México presenta la menor proporción de sobreedad (10%), seguido por Brasil (15%) y Ecuador (16%). Colombia registra el porcentaje más elevado, con un 37%.
El informe incorpora una comparación económica. La Argentina tiene el tercer PBI per cápita más alto de los nueve países analizados, con 32.586 dólares ajustados por paridad de poder adquisitivo, pero obtiene resultados inferiores a Brasil y Perú, que presentan menores ingresos por habitante y mayores niveles de pobreza. Uruguay y Chile, líderes del índice, coinciden con los mayores ingresos y las menores tasas de pobreza de la muestra.
Las trayectorias posteriores a la pandemia fueron dispares. Chile, que había encabezado el IRE desde 2009, retrocedió al 34% y cedió el primer puesto a Uruguay. Brasil se recuperó del 16% registrado en 2015 y alcanzó el 25% en 2025, mientras que Perú descendió al 23% después de haber llegado al 30% en 2018.
Guilherme Lichand, profesor de la Universidad de Stanford y codirector del Stanford Lemann Center, destacó el contraste entre Brasil y Argentina. En el primero, la reducción de la sobreedad estuvo acompañada por un aumento de la proporción de estudiantes que alcanzan los conocimientos mínimos en ambas materias. En la Argentina, ese porcentaje continuó disminuyendo. El especialista advirtió que estos resultados generan preocupación sobre la posibilidad de garantizar aprendizajes adecuados y equitativos en la región.
Nicolás Buchbinder, candidato doctoral de la Universidad de Colorado Boulder, señaló que la Argentina es el único país de la muestra que presenta una caída consistente del IRE en cada medición disponible. A su entender, el relevamiento permite analizar conjuntamente dos dimensiones que habitualmente se observan por separado y estudiar las políticas implementadas por otros países que consiguieron un mejor equilibrio entre escolarización y aprendizaje.
Agustín Porres, director regional para América Latina de Fundación Varkey, planteó que revertir la tendencia requiere un compromiso compartido entre gobiernos, directivos, docentes y familias. “No podemos relegar el aprendizaje a las escuelas porque esto nos ocupa a todos”, sostuvo. Entre las prioridades mencionó acompañar a las instituciones, sostener objetivos claros y recuperar las experiencias que ya funcionan en otros países.